APRENDO A LEER Y A ESCRIBIR, LEYENDO Y ESCRIBIENDO

Desde el enfoque de enseñanza en el que nos situamos consideramos la lectura y la escritura como dos procesos muy ligados, que deben de trabajarse en el aula de una manera global para darle significado. Son ya muchos los años en los que recogemos las inquietudes de las familias con respecto al aprendizaje de la lectoescritura como un objetivo prioritario de la etapa, pero son muchas veces las que se nos olvida que debemos tener en cuenta y respetar el ritmo de aprendizaje y de desarrollo de cada uno de nuestros pequeños y pequeñas. 

Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta la Orden del 10 de agosto de 2007, el niño y la niña deben vivir la lectura como una experiencia placentera y valorarla como un instrumento de información, de enriquecimiento léxico, de referentes culturales, de transmisión de valores y de estructuras de la lengua. De ahí que todos los textos que se seleccionen deban tener una función práctica y vinculada con la realidad más cercana de los niños y niñas. Leer supone, no solo descifran un código sino que implica disfrutar de ideas, historias, experiencias transmitidas desde contextos diversos en el espacio y el tiempo. Se debe de leer desde la variedad de formatos (papel y digital) y desde la variedad de relaciones personales (lectura individual y compartida). Leer debe ser comprender diversos tipos de textos, según su finalidad, intención y modo de producción (personal, oficial, periodístico, virtual,...). Con respecto a la escritura se debe de tender  escribir para pensar y darle forma al pensamiento y prepararlo para una producción de mensajes planificados y organizados, debiendo existir colaboración de la familia con la escuela.

Desde el comienzo de curso hemos estado trabajando en nuestra aula la lectura y la escritura desde un enfoque funcional, en el que trabajamos al mismo tiempo diferentes tipos de agrupamientos (individual, en pareja, en pequeño grupo y gran grupo) como una gran variedad textual (cuentos, poesías, periódicos, revistas, catálogos,...). Tenemos en cuenta que nuestro alumnado no parte desde cero sino que cuando llega a la escuela lleva un bagaje de conocimientos lingüísticos que no debemos olvidar. Y estos conocimientos están vinculados a las experiencias propias de lectura y escritura de su entorno cercano (se encuentra rodeados de una variedad textual como son cuentos, folletos publicitarios, carteles, revistas, periódicos, señales, tarjetas, reglas de los juegos, etc...).

Es por ello que todo lo que realizamos en el aula intenta estar conectado con su entorno cercano, haciendo que el aprendizaje de la lectoescritura sea un proceso enriquecedor con el objetivo de que ellos y ellas lo disfruten, desarrollando actitudes positivas que les motiven a leer y a escribir.

Debemos proporcionar oportunidades a nuestro alumnado de interactuar con la escritura y con usuarios de la escritura convencional en situaciones en que analicen, reflexiones, contrasten, verifiquen y cuestiones sus propios puntos de vista, con el objetivo de que se esfuercen en comprender y producir textos de forma progresivamente mejor. 

Una de las actividades que realizamos es el trabajo del texto periodístico. Los objetivos que nos planteamos desde esta actividad son, entre otros los siguientes:

• Descubrir la funcionalidad del periódico.
• Ver que en el periódico hay diferentes tipos de letras.
• Entender el significado de las noticias (nos cuentan algo que ha ocurrido)
• Empezar a contar alguna noticia con la imagen delante.
• Reproducir alguna noticia después de haberla trabajado.
• Conectar el trabajo del aula con el realizado en casa (enviando el periódico una vez por semana a sus casas para trabajar alguna noticia)

Aquí os presento alguna de las noticias trabajadas en clase para que podáis ver cómo se sitúan delante del resto del grupo, como se presentan y cómo van contando la noticia trabajada desde casa.

               

               

También para trabajar desde el plano oral utilizamos las poesías para que vayan ejercitando la memoria y disfruten de la escucha de los compañeros y compañeras cuando la recitan. También tienen que saber que estos textos están escritos por personas y que nos explica hechos, que reflejan sentimientos de las personas de manera bonita.

A continuación os dejo dos videos en relación con el trabajo de las poesías en el aula, en el que podréis ver cómo Sheila recita una poesía al resto del grupo, trabajando las pausas mediante la respiración y como ella dice "haciéndolo despacito". El siguiente video es del recitado de una poesía en la case de música en la que nuestra seño Aurora les ayuda a poner sonidos a la poesía trabajada.

Continuaremos trabajando desde esta línea, ofreciendo a nuestro alumnado actividades en la que puedan participar todos y todas de las mismas. Actividades funcionales que fomente el trabajo cooperativo y que faciliten que el alumnado se convierta en protagonista de su propio aprendizaje.

Os seguiremos contando...

ENTRA Y PÁSATELO DE MIEDO

Durante esta semana en nuestro colegio hemos estado trabajando alrededor de un día de lectura compartida con las familias. Esta actividad ha consistido en la representación de un cuento, por parte de las familias de cada aula, que tuviera algún personaje o historia de miedo.

En nuestra clase hemos trabajo el cuento "La bruja Brunilda", un cuento divertido que narra los problemas que encuentra la bruja Brunilda, un atractivo personaje que siempre se ve envuelto en desternillantes situaciones y que utiliza sus poderes mágicos para darle soluciones. A veces su poderes mágicos le traen consecuencias inesperadas y esto es lo que le ocurre a su gato Bruno. 

Pero como antes he comentado esto no ha ocurrido solo en nuestra clase, sino que todo el colegio se ha envuelto en un día en el que hemos disfrutado en todas y cada una de las clases, de la lectura por parte de las familias. Se organizaban 3 pases de lectura de cada cuento y nuestro alumnado tenía que elegir entre los 12 cuentos 3 para ir a verlos. Pero...¿cómo hacíamos para que pudieran elegir? ¿Cómo saber qué cuentos se iban a leer y/o dramatizar en otras clases?

Para organizar este acontecimiento, cada aula ha elaborado un cartel del cuento que se iba a realizar en su clase. Para ello hemos estado viendo las partes de las que consta un cartel, por lo que hemos visto y analizado diferentes carteles en el aula.

Dentro de la importancia del lenguaje escrito como instrumento práctico, hay otra fuente importante de lectura que proviene de la sociedad alfabetiza en la que se encuentra inmerso nuestro alumnado. En este caso en particular estamos hablando de los carteles, soporte escrito que nuestro alumnado ve continuamente por la calle para anunciar cualquier acontecimiento. Los carteles los vamos a utilizar como instrumento para organizar el funcionamiento de esta práctica que llevaremos a cabo en el centro, favoreciendo su realización con la mayor autonomía posible por parte de nuestro alumnado.

Una vez analizados los diferentes carteles que nos ha prestado la señor Carmen, nos ponemos manos a la obra con la realización del nuestro propio después de haber organizado el trabajo en pequeños grupos.

HORA DEL EVENTO 

DIBUJO DE NUESTRO CUENTO

LUGAR DE REALIZACIÓN

NOMBRE DEL CUENTO

LUGAR DE REALIZACIÓN

TRABAJAMOS EL DÍA QUE SE VA A REALIZAR

DECORAMOS NUESTRO CARTEL

ASÍ DE BONITO NOS HA QUEDADO

  

También hemos estado elaborando entradas para que el resto de compañeros y compañeras del colegio pudiese venir a ver nuestro cuento.

 

Los carteles han estado colocados durante varios días en el hall del centro para que todo el alumnado pudiese ver los diferentes cuentos que se iban a leer en las clases y fuesen decidiendo a cual de ellos querían entrar. Por fin llego el jueves y fuimos a comprar nuestras tres entradas para poder ir a ver nuestros cuentos preferidos.

El viernes a partir de las 12:00 llegó el momento de ir a las aulas a ver y escuchar las lecturas/dramatizaciones de los cuentos. Nuestro colegio se convirtió en una gran teatro en el que los espectadores y espectadoras iban acudiendo a las salas para disfrutar de las actuaciones que allí se iban a acontecer. 

Tod@s list@s con nuestras entradas

Miramos nuestras entradas para saber dónde nos toca

Entregamos la entrada para poder entrar en la sala

Ha sido un experiencia preciosa en la que todo el alumnado del centro ha disfrutado muchísimo. El ajetreo por los pasillos, el investigar dónde se encontraba el cuento que nos tocaba ver, pequeños y pequeñas con mayores, pidiendo ayuda los unos a los otros,... en definitiva, una experiencia educativa que ha fomentado un aprendizaje significativo en nuestro alumnado.




En nuestra aula, en particular, dar la enhorabuena por la gran participación de las familias a la hora de planificar la dramatización del cuento "La bruja Brunilda" y sobre todo, por la facilidad con la que han conectado con el alumnado. Sólo hacía falta mirar la cara de nuestros pequeños y pequeñas escuchando el cuento y mirando con los ojos bien abiertos sin perderse ni un sólo minuto de la actuación. 

Para los que no pudieron asistir, aquí os dejo el video de la actuación de nuestra clase. Os doy la enhorabuena de nuevo y gracias por vuestra colaboración.

¡¡¡NOS CONVERTIMOS EN LOCUTORAS Y LOCUTORES DE RADIO!!!

En nuestro cole ha surgido la oportunidad de realizar un programa de radio en la emisora de Huercal de Almería "CANDIL RADIO" y tras analizar todo lo que podíamos trabajar emitiendo nuestro propio programa durante este curso decidimos sumergirnos en el mundo de la radio sin dudarlo.

Es necesario que nuestro alumnado sea educado en el campo de la comunicación, como uno más de su desarrollo integral, para que sepa hacer un buen uso de los medios y que entienda y comprendan las noticias que por ellos se emiten. Los medios de comunicación cuentan lo que pasa en el mundo, pero no sólo pasa lo que ellos cuentan y de la forma que lo cuentan. 

Tener una radio en un centro escolar, supone planificar y trabajar sobre diferentes temáticas y ámbitos  periodísticos como la redacción de noticias, las entrevistas,... sobre aspectos interesantes de la vida del centro. Es por ello, y teniendo en cuenta que en nuestro nuevo centro disponemos de megafonía en pasillos y patio, por lo que hemos decidido que nuestro alumnado vaya viendo cómo funciona una radio, visitando las instalaciones de Candil Radio y participando emitiendo un programa todos los martes y que podrá ser escuchado una semana después de ser grabado los martes a las 13:00 horas. 

Hoy ha sido nuestra primera visita a las instalaciones de la emisora Candil Radio de Huercal de Almería y ¡¡¡hemos grabado nuestro primer programa!!! Ha sido una experiencia inolvidable, en la que hemos ido contando las historia de nuestro colegio, porqué se llama así y hasta hemos entrevistado a una experta en Clara Campoamor. 

Nuestro programa se llama "Un milenio de ensueño" ya que durante este curso vamos a trabajar todo nuestro colegio la celebración del Milenio de Almería. En el programa tendremos una sección en la que contaremos recetas típicas de aquella época, cuentos, juegos, experimentos,... y multitud de datos interesantes que vayamos recopilando a través de la investigación y búsqueda de información sobre el Milenio de Almería. 

Pero no penséis que hemos llegado y hemos tirado de la improvisación para realizar el programa, sino que durante éstas dos últimas semanas hemos ido trabajando los textos que íbamos a contar, escuchando otros programas de radio realizados por otros colegios, realizando los guiones para saber qué teníamos que decir y el orden de actuación de cada uno/a de los locutores/as. 

Trabajar el lenguaje oral en el aula es uno de los objetivos primordiales de la Educación Infantil y de la Educación Primaria. Ello implica crear situaciones de comunicación adaptadas a las posibilidades de cada nivel evolutivo, en las que se estimule el lenguaje del alumnado tanto en aspectos de comprensión como de producción.

Es por ello que poco a poco hemos ido elaborando nuestros guiones, ensayando en el aula, grabándonos la voz en el ordenador para después escuchar y evaluar cómo lo habíamos realizado y ver en qué podíamos mejorar.

Hemos disfrutado durante todo el proceso de preparación del programa, en el que hemos participado todo el grupo para la búsqueda de información sobre Clara Campoamor, para ver cómo nos íbamos a organizar para hablar y sobre todo para dar nuestras opiniones sobre cómo lo estábamos haciendo, qué cosas estábamos haciendo bien y qué cosas podíamos mejorar. No hemos hablado todos los compañeros y compañeras del grupo, porque hemos decidido dividirnos y los que nos han hablado hoy en la radio lo harán la próxima vez que vayamos.

Hoy ha sido un día estupendo en el que todas y todos hemos disfrutado de la experiencia y creo que será el inicio de un emocionante viaje por el mundo de la radio. Aquí os dejo algunas fotillos de la experiencia, aunque cómo teníamos una fotógrafa grabando videos y realizando fotos en la emisora, podremos verlos cuando los suban en la página de Radio Candil.

El programa se emitirá el próximo martes a las 13:00 horas en la frecuencia modular 87.6 de Candil Radio. Esa será la hora de emisión y el día en el que se emitirá a lo largo de todo curso nuestro programa "Un milenio de ensueño".

¡¡¡Esperamos que sintonicéis con la emisora para escucharnos!!!

NUEVO PROYECTO "EL CUERPO EN EL ARTE"

Hemos empezado un nuevo proyecto en nuestra aula que se llama "El cuerpo humano y la escultura". El interés en el grupo surgió tras la llegada a clase de Irene en silla de ruedas tras la rotura de un hueso de su pierna. ¿Qué ha pasado? ¿Cómo ha ocurrido?

Irene nos contó la historia de lo ocurrido: una tarde jugando con sus patines en el parque, unos niños que estaban jugando con un pelota le dieron sin querer con la misma y ella cayó al suelo con la mala suerte de caer en un posición que hizo que se fracturará la tibia. Todo el grupo la escuchaba con gran interés, le hacían preguntas diversas: unas relacionadas con hábitos de higiene  ¿Cómo vas al baño si no te puedes levantar? ¿Y para ducharte? ¿Y para vestirte? y otras como ¿en que parte de la pierna está la tibia? ¿Te dolió mucho? ¿Qué te hicieron en el hospital?.

Tras este acontecimiento y viendo el gran interés suscitado a partir de este acontecimiento decidimos investigar sobre el tema del cuerpo humano. Al principio fuimos trabajándolo a través de los rincones, buscando información en el ordenador sobre el esqueleto, en las enciclopedias y libros de información de nuestra biblioteca de aula.

 

Una vez buscada la información sobre el tema en estos dos rincones de trabajo y relacionando éste con el planteado como proyecto a nivel de centro de trabajar las esculturas y el deporte, surge en nuestra aula este nuevo proyecto: 

"EL CUERPO EN EL ARTE"

Hemos seguido con nuestra búsqueda de información pero ya fuera del colegio, pidiendo en nuestra "libreta-diario" buscar información sobre esculturas relacionadas con el cuerpo humano y el deporte. Ha llegado bastante información al aula gracias a la colaboración familiar:

 

Una vez recopilada toda la información procedemos a clasificarla en dos grupos: esculturas e información sobre el cuerpo humano. Una vez leída y expuesta al resto de los compañeros y compañeras, el siguiente paso es decidir qué actividades vamos a realizar dentro del proyecto. 

Nos sentamos en asamblea, a comienzo de esta semana, para planificar las actividades a realizar dentro de los rincones. Las actividades elegidas para cada rincón fueron las siguientes:

• Rincón de la biblioteca: Elaboración de un libro sobre el cuerpo humano con toda la información seleccionada de los libros que encontramos dentro de la biblioteca y de la traída de casa.

• Rincón del ordenador: con nuestra tablet, en una aplicación llamada "Cuerpo humano" en la que pueden ir explorando un modelo funcional del cuerpo humano (cada una de las partes es animada e interactiva: el corazón late, los intestinos suenan...)

• Rincón de los países del mundo: en este con ayuda de un mapa del mundo que tenemos y con la información traída sobre las esculturas, vamos a ir localizando en el mismo cada una de ellas.

• Rincón de matemáticas: vamos a ver los números en nuestros cuerpos, pesándonos y midiéndonos. Después realizamos comparaciones con las medidas, viendo quién es más alto, quién pesa menos, etc.

• Rincón de plástica: vamos a realizar las esculturas con plastilina a ver que tal nos salen. Este grupo ha cogido una de las esculturas que teníamos en nuestro panel de información de Rafa Nadal y este ha sido el resultado del grupo.

Podemos comprobar el interés suscitado por el tema de las esculturas en sus caras de satisfacción y en que esté sale fuera de las paredes de nuestra aula, como ha sido el caso de Marcos que nos ha traído una escultura realizada en casa.

Este proyecto está en sus comienzos así que seguiremos contando cómo se va desarrollando a lo largo de este mes.

PROYECTO: Las elecciones en nuestra clase de 1ºA

Con motivo de la elección de delagad@ de nuestra clase, hemos estado trabajando el proceso de electoral. Comenzamos recopilando ideas sobre en qué consistía ser delegad@ de clase, preguntando a Irene en que consistió el curso pasado, ya que ella fue la delegada cuando estaban en 5 años. Una vez que supimos en qué consistía, cada uno de los que querían representar a nuestra clase lo dijo y lo apuntamos en un cartel.

Para recopilar ideas sobre como podíamos elegir a nuestro delegad@ de clase escribimos en nuestra libreta pequeña, que va y viene a casa siempre que necesitamos buscar alguna información, ¿que eran las elecciones? y ¿cómo podríamos elegir al delegad@ de clase?. De las ideas que fueron llegando la que mas coincidía era la de hacer unas votaciones en las que teníamos que poner en una papeleta el nombre de aquella persona que queríamos que fuera nuestro representante y meterlas en una urna. El que tuviera más votos era el que debería ser delegad@. Esta idea rompía con la que propusieron al principio de que debía de ser el/la que mejor se portase en clase y que eso lo tenía que decidir la seño.

Así nos sumergimos en un proceso de elaboración de campañas electorales de aquellos compañeros y compañeras que querían ser delegados y delegadas de clase, elaboración de las papeletas con todos los nombres de los y las que se presentaban, nuestros dnis para identificarnos a la hora de votar (volviendo a pedir colaboración familiar en nuestra libreta para saber dirección fecha de nacimiento) y nuestra urna para ir metiendo las papeletas.

Ha sido un proceso enriquecedor en el que hemos trabajado en parejas, individualmente y en gran grupo,  donde hemos aprendido a colaborar, a escuchar al resto de compañeros y compañeras, a respetar el turno de palabra (hablamos cuando el que esta hablando haya terminado de exponer su idea) y sobre todo,nos ha ayudado a conocernos mejor y a trabajar juntos para conseguir un objetivo común.

A continuación os dejamos el video elaborado con todo el proceso seguido. Lo hemos estado visionando en clase y hemos realizado una evaluación sobre los vídeos realizados, analizando como mejorarlos para próximas grabaciones y realizando propuestas para realizarlos de una manera mas clara y hablando un poquito más alto para que se escuche mejor.

Esperamos que os guste.

¡QUÉ RÁPIDO PASA EL TIEMPO CUANDO APRENDEMOS DE FORMA DIVERTIDA!

Hemos empezado el curso y ¡ya ha pasado el mes de septiembre!. En este periodo nos ha dado tiempo a conocernos un poquito mejor, a adaptarnos a una nueva etapa como la de Primaria y a conocer las distintas dinámicas que vamos a llevar a cabo dentro del aula.

Una de las primeras actividades que llevamos a cabo fue la de trabajar las normas de aula. Es muy importante que en la creación de las normas de aula participemos todas y todos los que conformamos el grupo de 1º A. La importancia de la creación de las normas de clase de forma compartida y no impuesta por la docente, es la crear un ambiente de clase en la que todas y todos seamos escuchados y escuchadas, que sepamos que la participación siempre es posible y que el diálogo va a ser la principal fuente de aprendizaje que vamos a tener.

Las normas que se decidieron fueron trabajas en parejas, primero realizando la dramatización de la norma para fotografiarla y una vez sacada la fotografía hemos escrito el pie de foto con la norma tanto en castellano como en inglés. Estas normas se han ido colocando por toda la clase en los lugares que hemos ido viendo más adecuados.

 

 

 

 

Otras de las actividades que hemos estado poniendo en práctica durante este mes de septiembre ha sido el trabajo por rincones.  Nuestra aula está dividida en distintas zonas o rincones con distintas propuestas de actividades y en dónde los niños y las niñas trabajan en pequeños grupos. En esta propuesta domina la interacción y el intercambio entre el alumnado, favoreciendo la autonomía haciéndoles partícipes y responsables de su propio aprendizaje. Esta organización nos permite trabajar a la vez diversidad de propuestas con  actividades abiertas y flexibles.

En estas primeras semanas el objetivo prioritario es que conocieran los materiales que disponemos en cada uno de los rincones y realizar en ellos una actividad específica para ver cómo funcionaban en el trabajo en grupo. 

RINCÓN DE LOS EXPERIMENTOS

RINCÓN DE LA BIBLIOTECA

RINCÓN DE MATEMÁTICAS

RINCÓN DEL ORDENADOR

También estamos llevando a cabo el visionado de cortos y realizando pequeñas tertulias literarias en los que comentamos qué nos ha parecido el cuento leído o el cortometraje, como nos ha hecho sentir...

CORTO: "El vendedor de humo"

Tertulia sobre el cuento "El abrigo de Pupa"

Poco a poco vamos aprendiendo a organizarnos mejor, a realizar la asamblea diaria de forma adecuada, respetando el turno de palabra (sin tener que levantar la mano), esperando a que el otro compañero o compañera termine de hablar para empezar a hablar yo y sobre todo con un tono de voz agradable para ser escuchados y escuchadas.

Creo que nos espera un curso lleno de aventuras en las que disfrutaremos día a día de nuestro proceso de aprendizaje.