Broche final a nuestro proyecto sobre el Milenio de Almeria

Hemos comenzado el trimestre con una excursión que pone el broche final al proyecto sobre "El milenio de Almería" que hemos estado llevando a cabo en nuestro colegio durante el segundo trimestre. Hemos visitado el Centro de Interpretación  Patrimonial de Almería y los Aljibes Árabes. Nos ha encantado la visita y hemos podido conectar algunos de los datos aprendidos durante este proyecto así como en el proyecto anterior sobre las esculturas en nuestro entorno. Las caras de asombro cuando comprueban que lo que saben sobre Almería y su historia tenía relación con lo que nos contaban durante la visita.

                                                                        

TOMANDO NOTAS DE LO MÁS IMPORTANTE

     

EN LOS ALJIBES ÁRABES

Pero esta excursión ha sido la última realizada de varias de las actividades que hemos estado realizando para aprender más sobre nuestra ciudad y nuestro pueblo.

Hemos aprendido muchos datos importantes sobre la Almería de hace mil años, pero sobre todo hemos investigado sobre nuestro pueblo y como era en aquella época. Hemos conocido datos de nuestro pueblo como su situación geográfica, número de habitantes, así como los monumentos y lugares más representativos de nuestro pueblo. Con todo ello hemos elaborado entre los grupos de primero, segundo y tercero este documental.

También hemos estado investigando, como en entradas anteriores hemos comentado, sobre mosaicos con las cartas recibidas de Mohamed Al-amiri, participando en actividades en colaboración con la Universidad de Almería, específicamente con el profesor José Luis Rodríguez Blancas, en el taller sobre mosaicos con polifieltros 3d.

Si queréis saber más sobre esta actividad visitas el siguiente enlace: http://ceipzonalospinos.blogspot.com.es/2015/03/taller-sobre-mosaicos-con-polifieltros.html?m=1

Nuestras familias han colaborado con nosotros en la elaboración de mosaicos para la exposición realizada en nuestro centro en la II Semana del Arte, en la que todas las clases han colaborado aportando materiales y trabajos realizados relacionados con el Milenio de Almería.

Aquí os dejos una pequeña muestra de nuestra exposición y de otras actividades que hemos realizado durante el proyecto.

MOSAICO GIGANTE PARA LA EXPOSICIÓN

    

MOSICOS EN PAREJAS CON PLAYMAIS

LAS MÁMAS NOS AYUDAN A REALIZAR EL TALLER

CADA PAREJA TIENE SU BOCETO PARA GUIARSE

TRABAJO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS Y SIMETRÍAS

FELICES CON EL TRABAJO TERMINADO

PARTICIPACIÓN EN EL IES CARMEN DE BURGOS ENSEÑANDO A LOS MAYORES A HACER MOSAICOS

Ha sido un proyecto muy enriquecedor en el que todo el centro ha estado involucrado activamente gracias a la coordinación de todo el profesorado. Aquí os dejo un pequeño trailer con fotos de nuestro producto final que ha sido la exposición "Un milenio de ensueño". Espero que os guste.

SEGUNDO DEBATE: TRABAJO DE DOCUMENTACIÓN Y ARGUMENTACIÓN

Hemos realizado un segundo debate en nuestra clase, ya que tras evaluar el primero y ver cuales eran los aspectos que teníamos que mejorar, era hora de aplicarlos.

En este segundo debate hemos intentado mejorar el trabajo de documentación, siendo esto necesario para que el alumnado prepare bien el tema a debatir, conociendo y defendiendo la postura en la que se sitúan. Así evitaremos repetir mucho las ideas y que el tema de discusión pierda interés, tal y como señala Unzué, A (2012).

Trabajamos en pequeños grupo formados por 5 componentes cada uno, y preparamos la argumentación por separado con cada uno de los grupos, siguiendo los siguientes pasos:

• Primero anotamos las ideas que ellos tienen sobre su postura y sus ideas para defenderlas.
• Una vez que ya no tienen más ideas sobre el tema, les acompaño en la lectura de diversos documentos que tratan sobre el tema en cuestión. Soy yo la que aporta la documentación y les ayudo a leerla.
• Durante todo este trabajo yo voy anotando quién va diciendo cada una de las aportaciones que realizan para organizar su exposición.
• Una vez anotadas todas las ideas, leemos y organizamos nuestras aportaciones señalando qué va a decir cada uno de los componentes del equipo.
• Por último elegimos a la persona que va a representar al grupo para exponer la idea principal.

Este proceso lo realizo con los dos grupos y, para que todo la clase participe y se nutra de esta tarea de documentación, en casa realizan una búsqueda de información sobre el tema posicionándose previamente en una postura "a favor" o "en contra".

Cuando traen información de casa se junta el equipo "A favor" con todos los compañeros y compañeras que han trabajado esta postura y ponen en común todo la información traído de casa. Esto ayuda a que el grupo se nutra de más argumentos y puedan defenderse mejor a la hora de realizar el debate. Este mismo proceso lo realizo con el grupo "En contra".

Una vez puesto en común toda la información recopilada, volvemos a tener una sesión con cada equipo para repasar todos nuestros argumentos y preparar nuestra defensa ante cualquier argumento que nos diga el equipo contrario.

Preparados los equipos, llega el día del debate, y decidimos ponernos en la misma posición del primer debate ya que la vemos adecuada para su realización. Invitamos a la clase de 4 años de la seño Loleta, para que vean cómo realizamos el debate en clase y vienen con sus libretas para tomar apuntes y actuar como público. Este grupo se centra en la observación de la figura del moderador y toma apuntes sobre lo que hace, para posteriormente trabajarlo en clase.

DISPOSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES 

ESCRIBIENDO SOBRE EL MODERADOR

NUESTRO DEBATE

NUESTRO PÚBLICO

TOMANDO APUNTES

El debate se desarrolla con normalidad, el audio del video a veces con el ruido no se escucha correctamente, pero podemos comprobar la riqueza de la parte cuando empiezan a debatir, que aunque tardan un poco en animarse, luego no hay quien los pare.

Tras realizar el debate hemos realizado una sesión de evaluación en la que hemos anotado todos los aspectos a mejorar en el mismo y, resumiendo mucho, estas han sido sus aportaciones:

• Volvemos a fijarnos en la postura corporal de los participantes y deben de estar más quietos y mejor sentados.
• El moderador no puede ponerse a favor de un equipo.
• Tienen que hablar todos los componentes del equipo, ya que algunos han hablado más que otros.
• No pueden "pisarse" al hablar.
• Leer los argumentos hace que se nos entienda menos.
• ...

Una vez evaluado elegimos el tema a debatir para el próximo debate. Les encanta esto de debatir y surge el tema "¿Debemos cuidar a los ancianos?" propuesto por una compañera, pero todos tienen claro que si, por lo tanto les explico que ese tema no se puede debatir porque debe existir un grupo a favor y otro en contra. Es entonces cuando esta niña dice "¿y si debatimos si debemos de llevar uniforme o no?". En este momento surge la polémica, unos a favor y otros en contra, así que nos damos cuenta de que ya tenemos tema para el próximo debate.

Ilusionados y deseando estamos de realizar nuestro próximo debate. Os seguiremos narrando lo que vaya aconteciendo en nuestra clase.

GYMKANA ANDALUSÍ

En nuestro centro se celebró este pasado jueves una Gymkana Andalusi gracias a la colaboración de las madres y padres de nuestro centro. Se organizaron 13 maravillosos juegos tradicionales con relación al proyecto que estamos llevando a cabo sobre el Milenio de Almería. 

La organización de la actividad fue estupenda jugando en grupos mezclados por edad desde 3 a 9 años. Una de las cosas mas bonitas fue ver como nuestro alumnado se ayudan los unos a los otros, haciéndose cargo los mayores de los más pequeños, jugando juntos y respetándose.

El alumnado del todo el centro disfruto muchísimo de estos juegos y aunque en la selección de fotos que a continuación voy a mostrar a lo mejor no veis a todo nuestro grupo si que es importante que comprobéis lo que os acabo de transmitir.

Gracias a las familias por la organización de la actividad, a nuestro alumnado por su buena actitud, y a las seños por colaborar en todo momento haciéndose cargo de un grupo de niños y niñas distintas edades.

NUESTRO PRIMER DEBATE EN CLASE

Desde comienzo de curso estamos trabajando diferentes actividades de lenguaje oral, con el objetivo que nuestro alumnado aprenda a participar en diferentes situaciones comunicativas. Las principales actividades realizadas han sido las asambleas y las exposiciones orales, pero en este trimestre hemos querido dar un paso más e introducir una actividad nueva: la realización de debates en el aula. Nuestro objetivo, con la realización de los mismos, es que el alumnado, a través del diálogo, de la confrontación de ideas y búsqueda de argumentos, aprenda a convivir y a entenderse con todas las personas que les rodean. 

Para llevar a cabo el mismo seguimos los siguientes pasos:

Elección del tema de debate:

Reunidos en asamblea, situación principal para la organización de cualquier actividad en mi aula, les propongo realizar un debate, pero para llevarlo a cabo, tenemos que decidir un tema que nos preocupe. Aquí no tarda en salir un tema que llevamos cuestionando en las asambleas de compartir patio alumnado de infantil con el de primaria así que se decide entre todo el grupo debatir si "¿Debemos o no debemos compartir patio los mayores de primaria con los pequeños de infantil?". Como señala Unzué,A. (2012) "La elección del tema del debate es un factor clave para el éxito. Conseguir la implicación del alumnado no es fácil, por lo tanto convendrá tener en cuenta sus preferencias a la hora de plantear la discusión". Es por esto, que decido seguir para adelante con este tema en cuestión, ya que observo entre mi alumnado interés por el mismo, observando entre ellos posturas diferentes, estando unos de acuerdo y otro en desacuerdo.

Preparación del debate:

• Hacemos dos pequeños grupos formados por 4 componentes cada uno (participan en cada grupo libremente, es decir, no los decido yo). Un grupo a favor y otro en contra, y un moderador que presenta a los componentes y da paso a cada uno de ellos para las intervenciones.
• El resto del grupo-clase actúa de público.
• Estos pequeños grupos trabajan de forma separada preparando sus argumentos a favor y en contra para exponerlos en el debate. Para ello me pongo yo con el grupo en contra para preparar los argumentos y nuestro alumno en prácticas de la universidad se pone a trabajar con el grupo que está a favor. Las indicaciones que les ofrecemos es que piensen en cosas por las que "no quieren" o "si quieren" compartir patio. Los argumentos dados no son escritos por ellos, ya que el objetivo en este caso no es que escriban (esto les provocaría mayor lentitud y pérdida de riqueza en sus argumentos), sino que fluyan las ideas y se concentren en ello, así que los escribimos nosotros. Les contamos que tienen que estar preparados para contestar cuando los compañeros y compañeras del equipo contrario expongan sus ideas y realizamos pequeños RolePlay para que se pongan en situación.
• Una vez preparados los argumentos nos disponemos a realizar el debate colocando las mesas en forma de "v".

Realización del debate:

Una primera parte consta de la presentación de los componentes por parte de la moderadora y otra segunda parte la confrontación de ideas de un grupo a otro.

Evaluamos nuestro debate:

Una vez realizado el debate, como en la mayoría de las actividades que llevamos a cabo, nos disponemos a evaluar nuestro trabajo. Para que ellos vayan siendo más conscientes de las mejoras que tienen que introducir en sus debates es necesario que se vean realizándolo y analicen cuales son los aspectos que deben de mejorar. Esto lo realizamos en dos sesiones, que son las siguientes: 

• Primera sesión: vemos vídeos realizados por otros alumnos y alumnas de distintos colegios, para analizar cómo lo hacen y tomar notas sobre qué podemos mejorar en nuestro debate.
• Segunda sesión: con los apuntes que hemos tomado en nuestra libreta nos disponemos a ver nuestro video del debate y anotamos qué podemos mejorar del mismo. Una vez visto ponemos en común en gran grupo las mejoras que hemos visto para realizarlas en el próximo debate.

Los aspectos que hemos decidido mejorar para el próximo debate:

• Que hablen todos y que busquen información.

• Hablar bien.

• No moverse del sitio.

• Leer bien.

• Que los equipos no se distraigan.

• Hablar un poco más rápido.

• El público no debe hablar mientras hablan los otros.

• El público debe de estar mas atento.

• No hacer tonterías.

• No dar patadas a las mesas.

Estas mejoras las introduciremos en el próximo debate a realizar en nuestra aula, que tratará sobre "¿deben de llevar los perros cuando pasean por la calle bozal o no?", y seguiremos profundizando en la realización de los mismo, ya que "el contexto escolar y la vida social están llenos de situaciones que requieren que todas las personas alcancen un buen desarrollo de las competencias comunicativas para participar con éxito en estos usos de la lengua oral" Sánchez Cano,M. (2005).

UNA NUEVA AVENTURA DA COMIENZO: "LOS MOSAICOS"

A la vuelta de las vacaciones, encontramos en nuestra clase un baúl y una carta entre nuestros materiales. Asombrados por el hallazgo realizado, nos disponemos a sentarnos en la asamblea para cual era el contenido de ese baúl y de esa carta.

Primero decidimos abrir la carta, cuyos destinatarios eran "los alumnos y alumnas de 1º A del Colegio Clara Campoamor". Esta carta nos contaba lo siguiente:

Sus caras eran de asombro y se pusieron muy decidos a trabajar en grupo para ver sí podían formar aquel dibujo. Repartimos por cada equipo un trocito de aquel dibujo que venía en el baúl y estuvieron contando cuantas piezas necesitaban para formarlo. Una vez contadas fueron al baúl a por ellas y se pusieron a trabajar

Cuando colocaron las piezas y vieron que habían formado un dibujo, pensaron ¿y ahora qué?. Aquí surge por parte de una compañera el unir todas las piezas para ver si todas juntas formaban la imagen completa del papel. 

Una vez colocado todas las piezas juntas pudimos comprobar que nos faltaban triángulos y cuadrados para unirlos. Asi que fuimos al baúl a por ellos.

¡¡¡Seño ya esta resuelto!!! ¿Ahora qué hacemos?

Claro, que una vez resuelto el problema por el cual nos pedía ayuda Mohamed  al-Amiri, ¿qué hacíamos?. Cual fue nuestra sorpresa que varios días después, nuestro conserje Jesús llegó a la clase con una carta para nosotros, que decía lo siguiente:

Por supuesto que estábamos interesados en ayudarle, así que decidimos contestarle a esta carta con otra. Para ello nos pusimos en grupo y decidimos entre todos qué poner en la carta y escribirla poco a poco. 

 

Decidimos ponerla en nuestro blog de clase, pero cuando nos paramos a ver la presentación de la misma nos dimos cuenta de los siguientes aspectos:

• Hay muchos "rayajos"
• Las letras están torcidas
• Las lineas no están bien separadas
• Las firmas son muy grandes

Así que decidimos volver a reescribir esta carta mejorando todos estos aspectos, introduciendo en ellos el concepto de "borrador", de tal forma que aprendan que un texto debe de ser revisado antes de dejarlo por finalizado. La "revisión de los textos", reflexionando sobre cómo mejorarlos, les ayuda a ver de forma contextualizada diferentes aspectos del lenguaje escrito, según el objetivo que nos marquemos que aprendan.

La carta una vez revisada por todo el grupo, decidimos llevarla a nuestros compañeros y compañeras de 3º para que nos dijesen si ellos veían que esta bien o si podíamos mejorarla en algo. Ellos nos explicaron que nos había corregido faltas de ortografía y nos habían puesto alguna coma para que se leyese mejor.

Una vez decido que la carta esta ya revisada, fue de nuevo reescrita mejorando los aspectos que anteriormente hemos señalado. Así quedó el producto final:

Ahora quedamos a la espera de que nuestro amigo Mohamed al-Amiri nos conteste sobre cuándo va a ser la exposición de los mosaicos y donde. Mientras nosotros investigaremos sobre el rey de la Taifa de Almería. 

¡¡¡Qué gran aventura estamos viviendo!!!

Aquí os dejo la planificación previa por parte del equipo docente del aula en coordinación con las compañeras de primer ciclo:

SEGUIMOS AUTOEVALUANDO NUESTRO TRABAJO EN LOS RINCONES

La semana pasada empezó el colegio y con él una nueva ronda de actividades en nuestros rincones de trabajo. 

Como ya os comenté en una de las primeras entradas del blog, dedicamos dos sesiones a la semana al trabajo por rincones a la semana. En cada una de estas sesiones el alumnado, por equipos, va rotándose por cada uno de los mismos, en los que hay establecida una actividad a realizar. El tiempo de dedicación a los rincones suele ser de hora y media y en los mismos tienen que realizar la actividad propuesta, reflexionar sobre el proceso vivido y realizar una exposición oral de lo que han realizado y autoevaluarse.

Las actividades establecidas durante esta ronda de rincones son las siguientes:

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE QUINO Y MAFALDA

REALIZAMOS NUESTRO CALENDARIO

TRABAJAMOS LA VIÑETA HACIÉNDONOS FOTOS Y PONIENDO BOCADILLOS

HACEMOS UNA SERPIENTE DE NÚMEROS

CREAMOS HISTORIAS CON EL JUEGO STORY CUBES

JUGAMOS AL DOBBLE Y ANOTAMOS NUESTRAS PUNTUACIONES

Antes de comenzar con los rincones entre todo el grupo establecimos los criterios de evaluación que íbamos a tener en cuenta a la hora de autoevaluarnos. Los criterios establecidos, teniendo en cuenta los que tuvimos en la ronda anterior de rincones, fueron los siguientes:

•  Con respecto a terminar el trabajo:
• 4 puntos: Esta terminado y lo hemos hecho perfecto.
• 3 puntos: Hemos terminado el trabajo, pero podríamos haber mejorado cosas.
• 2 puntos: Hemos realizado la mitad del trabajo.
• 1 punto: Lo hemos empezado pero aún nos queda mucho por terminar.
• 0 puntos: No hemos empezado el trabajo
• Con respecto a tener problemas:
• 3 puntos: No hemos tenido problemas durante el trabajo.
• 2 puntos: Hemos tenido un problema, pero lo hemos solucionado.
• 1 punto: Hemos tenido muchos problemas, y hemos solucionado algunos pero otros no.
• 0 puntos: Hemos tenido problemas y no los hemos solucionado.
• Con respecto a la exposición oral:
• 2 puntos: Hablamos todos y no nos repetimos con lo que exponemos.
• 1 punto: Hablamos todos pero nos repetimos con lo que decimos.
• 0 puntos: No hablamos todos.
• Con respeto al repartir el trabajo en el equipo:
• 1 punto: si hemos repartido bien el trabajo y cada uno ha realizado una tarea.
• 0 puntos: No hemos repartido el trabajo y ha realizado toda la actividad la misma persona.

Con la puesta en práctica de la evaluación compartida y la autoevaluación, vamos cambiando el concepto de evaluación tradicional (centrada en el proceso final y realizada por el propio docente) hacia una evaluación en la que el alumnado realiza juicios valorativos de su propio proceso de aprendizaje y de los resultados que ha tenido tanto de su propia actividad como en la del resto del grupo.

Disfruto viéndolos como se organizan a la hora de exponer, qué va a decir cada uno, como se ayudan los unos a los otros, diciéndose bajito "ahora te toca a ti", siendo honestos exponiendo los problemas que han tenido, y expectantes ante la suma de puntos que han obtenido tras el trabajo realizado. Cuando no les gusta el resultado se miran los unos a los otros y reflexionan sobre lo que tienen que mejorar en la próxima sesión para conseguir más.

Aún necesitan ayuda por mi parte para ir recordándoles que tienen que dar explicaciones de sus notas, pero también el resto del grupo les ayuda a preguntarse y a realizar los cálculos. Aplican el concepto de suma dentro de un contexto significativo para ellos.

Aquí os dejo unos de los vídeos de las autoevaluaciones en el que podéis comprobar como van aprendiendo en este proceso de evaluación.

Espero que os guste.

SE ACABAN LAS VACACIONES DE NAVIDAD Y EMPEZAMOS CON FUERZAS RENOVADAS

Ya ha llegado el fin de las vacaciones de Navidad, en las que nos ha dado tiempo a reponer fuerzas para empezar un 2º trimestre lleno de proyectos y de ilusiones por aprender.

Atrás quedan los adornos navideños, panderetas y villancicos que han llenado nuestras casas de alegría, risas y, sobre todo, de esperanza por empezar un año repleto de felicidad. 

Ayer nos despertamos con la ilusión de ver qué nos habían dejado debajo del árbol nuestros Reyes Magos y seguro que nos pasamos todo el día con una sonrisa dibujada en nuestra cara, ya que hemos sido muy buenos/as y hemos tenido nuestra recompensa. 

Antes de irnos de vacaciones, en clase realizamos actividades relacionadas con la navidad como es la elaboración de la carta a los RRMM y la actuación final de curso.

Nuestros pequeños y pequeñas ven pocas cartas y postales, como mucho las que llegan a casa del banco o de facturas de luz, teléfono, etc. Pero si que por las fechas navideñas tienen muy claro que hay que escribir una carta para que los RRMM les traigan los juguetes o regalos que ellos y ellas desean. Este es un buen momento para introducir esta tipología textual dentro del aula, explicando la estructura que debe de seguir la misma y mostrándoles diferentes tipos de cartas para que puedan ver cómo se hacen.

Es importante, como expone Díez de Ulzurron (2000), que se siga todo el proceso:

• Pensar qué queremos escribir.
• Hacer un borrador.
• Leer y revisar lo escrito.
• Rectificar aquello que sea necesario.
• Escribir la carta definitiva.

Nos pusimos a ello y estuvimos viendo las partes de las que consta la carta, que primero tenemos que empezar con un saludo, seguidamente decir quienes somos, exponer lo que queremos contar y posteriormente despedirnos.

Ha sido un proceso muy enriquecedor, en el que hemos ido escribiendo, leyendo y revisando lo escrito, viendo que nos faltaba, que podíamos mejorar, hasta que definitivamente teníamos nuestra carta escrita. Una vez realizada la metimos en el sobre, pusimos a quién iba dirigida y escribimos detrás el remitente. Se quedaron preciosas y las pudimos echar la buzón cuando nos visitaron los RRMM en clase.

ALGUNAS DE LAS CARTAS A LOS RRMM

También hemos estado ensayando para nuestra actuación de Navidad un baile con el que nos hemos divertido muchísimo. Aquí os dejamos un video por si alguien no pudo asistir a verlo.

Y aquí un pequeño video con todas las fotografías realizadas al finalizar el trimestre.

VIDEO NAVIDAD 2014 PRIMERO A

¡¡¡En este trimestre que comienza nuevas aventuras llenas de aprendizaje nos esperan!!!